街头巷尾的美国儿童博物馆

        近年来，美国儿童博物馆为学龄前儿童提供的课程数量和类型有了明显的增加。 为儿童设计的博物馆一直是许多社区的支柱，对一些人来说，自1899年世界首家儿童博物馆——布鲁克林儿童博物馆成立以来，儿童博物馆已经成为不可或缺的社区资源。布鲁克林儿童博物馆通过吸引儿童游客的兴趣， 并自小启迪孩子们对思想、科学、自然和世界文化的认知，而取得了迅速的成功，因此也促成了1913年波士顿儿童博物馆和1925年印第安纳波利斯儿童博物馆的建立。

       根据美国儿童博物馆协会（ACM）发布的数据，截至2013年，美国已建立了300多家儿童博物馆。

       追随布鲁克林、波士顿和印第安纳波利斯儿童博物馆的成功模式，第一批儿童博物馆聚焦于能够让儿童参与研究其展品、以及能够向城市儿童介绍大自然的项目。例如，布鲁克林儿童博物馆一直是一个藏品研究院。在20世纪60年代，波士顿儿童博物馆的工作人员改变了传统的博物馆体验方式，让展品走出展柜，走入儿童手中，展示区域中的儿童可以互动、实验并满足自己的好奇心。该实践启发了幼儿学习的兴趣，一时间在全美范围内掀起了一场大力创建儿童博物馆的运动。在美国，1976年至1990年间陆续开放了80家新的儿童博物馆。20世纪90年代至21世纪初，另有125家儿童博物馆开业。 根据ACM数据，美国目前在规划阶段的儿童博物馆约有78家。如今，在美国的城市，郊区和农村地区均有儿童博物馆，几乎每个州都有不止一个儿童博物馆。

       当今儿童博物馆的显著成功在于它能够吸引儿童和家庭，让他们怀着对世界的欣赏参与到快乐的发现体验中来，发展基础技能，激发终生学习的爱好，这是一个在儿童早期教育领域进行创新尝试的美式成功故事。

博物馆在幼儿发展中有什么作用？

      随着儿童博物馆从以收藏为重心的经营模式开始演变为亲手实践和多感官的学习环境，它们已经演变为与早期的传统收藏博物馆不同的博物馆，并且比传统艺术、历史、自然史和科学博物馆更注重年幼的孩子。

     博物馆在幼儿发展中有什么作用？ 随着对早期儿童大脑发育的重要性的研究变得更加广泛，并且随着大脑发育与认知，社会和情感发展之间的联系被理解，儿童的学前教育已获得全世界的关注。

     传统博物馆也正在增加他们针对幼童提供的服务项目。 一项针对170个史密森联盟博物馆的所有教育产品的调查显示，其中有22个博物馆正在拟定儿童早教计划或策划相关活动。博物馆方面表示，为儿童服务是他们的强烈愿望。

大多数博物馆的规划重点是学前班的课程、学前团体旅游以及幼儿教育工作者的专业发展，目的在于利用博物馆的专业知识和资源，以促进动手学习。科学是最常见的课程主题。这些博物馆的次要受众是家庭和保育员，博物馆为这些观众提供研讨会和特别活动。值得一提的是，22家博物馆中只有2家在全馆都有为儿童设立的学习站。

新出现的问题是：传统博物馆如何促进幼儿的积极发展？ 为了表明传统的博物馆可以促进幼儿早期学习，博物馆必须证明，他们不仅是有趣的家庭郊游和偶尔的学前实地旅行的场所，还能提供幼儿认知和情感发展的多种学习经验和有助于社交的环境。

博物馆的环境适合儿童学习吗？

      博物馆早教的基本问题是确定其环境是否适合儿童。 针对这个问题，有三个方面的探讨：1）为幼儿提供适当的环境，促进学习; 2）使儿童的兴趣和学习需要与博物馆中的主题相一致; 3）对于“博物馆是能够促进儿童早教发展的场所”这一理念，儿童和成人持何种态度？

    “联合国儿童权利公约”组织宣称并确定，有必要开展有关儿童如何在现实生活中行使权利的活动和研究。儿童应该在出生后自由和充分地获得文化生活。委员会的注意力集中在8岁以下的儿童身上，确定了孩子们有在现实生活中行使权利的需求。博物馆教育专家Mary Ellen Munley认为，艺术博物馆是带头使儿童文化公民的想法成为现实的理想机构（Mai＆Gibson，2011）。McRainey＆Russick（2010）和Mary在他们有关将孩子与历史连接的文集中也提出了类似的观点，并在博物馆里挑战成年人与孩子之间的密切合作。

  在英格兰，文艺复兴西北地区的博物馆项目是基于博物馆提供学习的关键条件的概念，以及幼儿对博物馆中发现的物品的兴趣，并可以让这些物品贴近孩子们的生活。他们认为，应鼓励访问对象积极的地学习，并促进语言发展的思考和沟通（Graham，2008）。

     研究表明，博物馆提供了一个有效的环境，鼓励和支持幼儿的学习。从教育心理学角度对博物馆的调查（Paris，1997；Paris和Hapgood，2002）发现，博物馆从本质上培养了内在学习动机和持续参与对象及内容的愿望。Griffin（2004）引用了Paris对博物馆作为允许学习的关键条件的环境描述。他们是人们（包括儿童）“构建意义、有真正的选择、遇到挑战性的任务、自主学习、与他人合作并对他们的努力感到自豪的地方”（Paris、Yambor和Packard，1998，271 ）。

     博物馆提供其他环境所不具备的学习机会（Crowley＆Jacobs，2011）。接触文物和标本实物以及丰富的环境——如三维多媒体和浸入式展览是传统博物馆的一个独特的特点。 在看到灭绝的物种和奇异的岩石、叶子和昆虫之后，孩子们说：“我们（人类）不应该杀鸟”，“自然是惊人的和珍贵的”（Dockett，Main＆Kelly，2011）。Bedford（2010）指出，以俄克拉荷马城国家纪念馆和洛杉矶Skirball文化中心中的诺亚方舟为代表，这样的博物馆通过展示诸如俄克拉荷马大爆炸和在多样性社区生活的复杂性之类的成人话题，创造出了适合儿童和祖辈共同交流的展示内容。

[文章来源]：原作者Mary Ellen Munley, Early Learning in Museums

资料来源：中国儿童博物馆教育研究中心

（https://mp.weixin.qq.com/s/3Bt6kAT_AIxyIMwVTiuBOQ）